Para finalizar el curso sobre estrategias de evaluación, voy a hacer una breve reflexión del mismo.
A lo largo de estos meses, he aprendido nuevas estrategias para llevar a cabo en el aula a la hora de evaluar, aunque quizás algunas de ellas las he visto más enfocadas a Primaria y Secundaria y un poco difíciles de llevar a cabo en Educación Infantil.
Me ha costado un poquito hacer la rúbrica para evaluar, ya que en infantil no trabajamos con estándares de aprendizaje y he tenido que partir de los indicadores que planteaba para mi tarea integrada (elaboración de un puzzle del cuerpo humano a tamaño real).
En los comentarios que me han aportado mis compañeros, una de las cosas que me indicaban era que se superponían los indicadores 2 y 3.
Los he modificado en la rúbrica de tal forma que se diferencie en uno que deben seguir las indicaciones del adulto y en el otro, que pongan posturas libremente al realizar el juego de las estatuas.
Ha sido un curso muy participativo en el que te contestaban las dudas rápidamente tanto por el tutor como por el resto de compañeros en los foros.
Muchas gracias a todos por vuestras aportaciones!
Intentaré llevarlo a la práctica,
Un saludo,
Sonia
Esta ficha es un esquema sencillo para definir la Tarea Integrada.
Título: PUZZLE GIGANTE DEL ESQUELETO
DEL CUERPO HUMANO
Autor/a: SONIA GAMAZO SANTIAGO
2. Producto (indicando curso y asignatura)
ELABORACIÓN DE UN PUZZLE AL TAMANO DE LOS NIÑOS
(INFANTIL 4 AÑOS)
3. Criterios de
evaluación y estándares de aprendizaje
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Criterios de
evaluación
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Indicadores de
aprendizaje
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Reconocer,
identificar y representar las partes fundamentales de su cuerpo y algunas de
sus funciones, descubriendo las posibilidades de acción y de expresión y
coordinando y controlando cada vez con mayor precisión gestos y movimientos.
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Reconocer y nombrar
las distintas partes del cuerpo y ubicarlas especialmente, en su propio
cuerpo y en el de los demás.
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Identifica y
localiza los huesos más básicos del cuerpo humano.
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Formarse una imagen ajustada
y positiva de sí mismo, a través de la interacción con los otros y de la
identificación gradual de las propias características, posibilidades y
limitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía personal.
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Dar muestra de un
conocimiento progresivo de su esquema corporal y de un control creciente de
su cuerpo.
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Controla su cuerpo
en diferentes posiciones y movimientos.
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Aprender canciones,
bailes y danzas.
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Desplazarse por el
espacio con distintos movimientos.
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Comprueba como se
colocan los huesos al hacer distintos movi-
mientos.
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Orientar y situar en
el espacio las formas, los objetos y a uno mismo. Utilizar las nociones
espaciales básicas.
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Manejar las nociones
básicas espaciales (arriba-abajo, dentro-fuera, cerca-lejos) y temporales (ahora,
antes, después,…).
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Coloca los huesos en
el espacio correspondiente de la silueta.
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4. Contenidos
Saber:
-
Características diferenciales del cuerpo.
-
Posibilidades y limitaciones propias.
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Huesos principales que forman el esqueleto humano.
-
Canciones y bailes relacionados con el esqueleto.
-
Nociones espaciales básicas (arriba-abajo,
grande-pequeño,…).
Saber hacer:
-
Identificación de cada uno de los huesos del esqueleto.
-
Localización de partes externas e internas del cuerpo.
-
Conocimiento de las limitaciones y posibilidades que nos
ofrece nuestros huesos.
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Movimiento de cada uno de los huesos según nos indique la
canción.
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Situación en el esqueleto de cada uno de los huesos que
lo forman.
Saber ser :
-
Aceptación positiva de su propio cuerpo.
-
Curiosidad por los huesos de nuestro cuerpo.
-
Disfrute al bailar y cantar canciones relacionadas con el
esqueleto y con nuestro cuerpo en general.
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Respeto hacia las producciones de los demás compañeros.
5. Actividades de la tarea
Actividades de entrada
(Incluye actividades de
Evaluación Diagnóstica)
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Descripción de la actividad
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¿Quién evalúa?
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¿Con qué se evalúa?
(Herramienta de evaluación)
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Presentación del tema que vamos a trabajar, en
este caso: El cuerpo humano.
Realizamos en la asamblea una lluvia de ideas
sobre aquello que conocen del cuerpo (lo que se ve y lo que no vemos, partes
internas del cuerpo).
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Heteroevaluación (evalúa el tutor los
conocimientos que tienen sobre el cuerpo los alumnos).
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A través de un mapa conceptual en el que
dividimos qué sabemos sobre el cuerpo, qué queremos saber y al final del
mismo qué hemos aprendido. Todo esto lo realizaré en la PDI donde lo podremos
visualizar siempre que queramos ver el avance de nuestros aprendizajes.
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Dividimos en partes sobre lo que queremos
aprender y decidimos entre todos, los sistemas que va a investigar cada
alumno con sus familias.
En este caso, nos centraremos para nuestra Tarea
Integrada, en el sistema locomotor, especialmente en el esqueleto (ya que es
un tema que les apasiona).
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Autoevaluación y evaluación entre pares.
A través de la información que ellos mismos han
obtenido investigando con sus familias y sobre las investigaciones de sus
compañeros.
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Registros de observación sobre las exposiciones
de los niños en la asamblea de sus investigaciones sobre el esqueleto.
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Actividades de desarrollo
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Descripción de la actividad
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¿Quién evalúa?
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¿Con qué se evalúa?
(Herramienta de evaluación)
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Dibujamos la silueta de un niño colocando a uno de
ellos encima de papel continuo.
Entre todos mezclaremos marrón con blanco de tal forma
que obtengamos un color semejante a la piel del niño que hemos dibujado.
Con pinceles y en grupos de ¾ niños pintaremos la
silueta.
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El maestro/a y los propios niños, evaluando en todo
momento su aprendizaje y analizando sus errores.
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Anecdotario y análisis de tareas.
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En la mesa de luz, irán calcando los huesos que
previamente les habré dado el modelo.
Esos huesos los recortarán para pasar posteriormente a
plastificar por parte del adulto.
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Autoevaluación y evaluación entre pares.
Entre ellos se ayudan a calcar los huesos.
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Análisis de tareas.
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Escribiremos los nombres de aquellos huesos más
importantes de nuestro esqueleto.
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Autoevaluación y heteroevaluación.
A la vez que evaluamos los aprendizajes del cuerpo,
trabajamos la lectoescritura.
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Listas de control y análisis de tareas.
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Aprenderemos canciones relacionadas con los huesos, en
las que tengan que mover cada vez una parte del cuerpo y ver cómo quedan
colocados los huesos.
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Evaluación entre pares.
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Anecdotario y diario de clase.
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Jugaremos en el aula de psicomotricidad al juego de las
estatuas (Pata-palo) y tendrán que poner diferentes posturas de tal forma que
vean como se colocan los huesos según se coloquen.
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Heteroevaluación entre el maestro y el especialista de
psicomotricidad.
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Registros de observación.
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Actividades de cierre
(Incluye
reflexión final, valoración final del proceso y del producto)
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Descripción de la actividad
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¿Quién evalúa?
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¿Con qué se evalúa?
(Herramienta de evaluación)
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Colocaremos la silueta al alcance de los niños, de tal
forma que puedan quitar y poner los huesos con velcro las veces que quieran.
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Maestro /a
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Listas de control
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Una vez que tengan el esqueleto formado, intentarán
colocar los nombres de los huesos que habían escrito previamente, en su lugar
correspondiente.
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Maestro /a
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Listas de control
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En la asamblea haremos comparaciones con los huesos (
largo/ corto, muchos/pocos…).
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Autoevaluación y heteroevaluación
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Anecdotario y registros de observación
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6. Rúbrica del producto final
(Rúbrica diseñada para evaluar
el producto final de la Tarea Integrada)
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INDICADORES DE
EVALUACIÓN
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CONSEGUIDO (2 puntos)
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EN PROCESO (1 punto)
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NO CONSEGUIDO (0
puntos)
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Identifica y localiza los huesos más
básicos del cuerpo humano.
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Señala y nombra todos
los huesos aprendidos al realizar juegos en la asamblea.
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Señala y nombra
algunos huesos cuando jugamos en la asamblea.
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No muestra interés en
señalar ningún hueso cuando jugamos en la asamblea ni nombra ninguno de
ellos.
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Controla su cuerpo en diferentes posiciones
y movimientos.
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Sitúa los brazos y
piernas según las indicaciones del adulto (arriba-abajo, delante-detrás, a un
lado-a otro…).
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En ocasiones, sitúa
los brazos y piernas según las indicaciones del adulto (arriba-abajo,
delante-detrás, a un lado-a otro…).
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No sitúa los brazos y
las piernas según las indicaciones del adulto.
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Comprueba
como se colocan los huesos al hacer distintos movi-
mientos.
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Al realizar el juego
de “Pata-palo” (estatuas), coloca su cuerpo en diferentes posturas.
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Al realizar el juego
de “Pata-palo” (estatuas), no siempre coloca su cuerpo en diferentes posturas.
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Al realizar el juego
de “Pata-palo”,
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Coloca
los huesos en el espacio correspondiente de la silueta.
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Cuando juega con el
puzle, sitúa los huesos en su lugar correspondiente y los nombra
correctamente.
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Cuando juega con el
puzle, coloca la mayoría de los huesos en su lugar correspondiente y nombra
algunos de ellos.
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Cuando juega con el
puzle, coloca los huesos sin mirar cuál es su lugar correspondiente y no
nombra ninguno de ellos.
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