Reflexión final del curso

Hola a todos!
Para finalizar el curso sobre estrategias de evaluación, voy a hacer una breve reflexión del mismo.
A lo largo de estos meses, he aprendido nuevas estrategias para llevar a cabo en el aula a la hora de evaluar, aunque quizás algunas de ellas las he visto más enfocadas a Primaria y Secundaria y un poco difíciles de llevar a cabo en Educación Infantil.
Me ha costado un poquito hacer la rúbrica para evaluar, ya que en infantil no trabajamos con estándares de aprendizaje y he tenido que partir de los indicadores que planteaba para mi tarea integrada (elaboración de un puzzle del cuerpo humano a tamaño real).
En los comentarios que me han aportado mis compañeros, una de las cosas que me indicaban era que se superponían los indicadores 2 y 3.
Los he modificado en la rúbrica de tal forma que se diferencie en uno que deben seguir las indicaciones del adulto y en el otro, que pongan posturas libremente al realizar el juego de las estatuas.
Ha sido un curso muy participativo en el que te contestaban las dudas rápidamente tanto por el tutor como por el resto de compañeros en los foros.
Muchas gracias a todos por vuestras aportaciones!
Intentaré llevarlo a la práctica,
Un saludo,
Sonia

Ficha de diseño de la Tarea Integrada

Esta ficha es un esquema sencillo para definir la Tarea Integrada.

Título: PUZZLE GIGANTE DEL ESQUELETO DEL CUERPO HUMANO

Autor/a: SONIA GAMAZO SANTIAGO

1.  Enlace al blog https://elblogdesgm.blogspot.com/

2. Producto (indicando curso y asignatura)

ELABORACIÓN DE UN PUZZLE AL TAMANO DE LOS NIÑOS (INFANTIL 4 AÑOS)

3. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje

Objetivo	Criterios de evaluación	Indicadores de aprendizaje
Reconocer, identificar y representar las partes fundamentales de su cuerpo y algunas de sus funciones, descubriendo las posibilidades de acción y de expresión y coordinando y controlando cada vez con mayor precisión gestos y movimientos.	Reconocer y nombrar las distintas partes del cuerpo y ubicarlas especialmente, en su propio cuerpo y en el de los demás.	Identifica y localiza los huesos más básicos del cuerpo humano.
Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo, a través de la interacción con los otros y de la identificación gradual de las propias características, posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía personal.	Dar muestra de un conocimiento progresivo de su esquema corporal y de un control creciente de su cuerpo.	Controla su cuerpo en diferentes posiciones y movimientos.
Aprender canciones, bailes y danzas.	Desplazarse por el espacio con distintos movimientos.	Comprueba como se colocan los huesos al hacer distintos movi- mientos.
Orientar y situar en el espacio las formas, los objetos y a uno mismo. Utilizar las nociones espaciales básicas.	Manejar las nociones básicas espaciales (arriba-abajo, dentro-fuera, cerca-lejos) y temporales (ahora, antes, después,…).	Coloca los huesos en el espacio correspondiente de la silueta.

4. Contenidos

Saber:

-       Características diferenciales del cuerpo.

-       Posibilidades y limitaciones propias.

-       Huesos principales que forman el esqueleto humano.

-       Canciones y bailes relacionados con el esqueleto.

-       Nociones espaciales básicas (arriba-abajo, grande-pequeño,…).

Saber hacer:

-       Identificación de cada uno de los huesos del esqueleto.

-       Localización de partes externas e internas del cuerpo.

-       Conocimiento de las limitaciones y posibilidades que nos ofrece nuestros huesos.

-       Movimiento de cada uno de los huesos según nos indique la canción.

-       Situación en el esqueleto de cada uno de los huesos que lo forman.

Saber ser :

-       Aceptación positiva de su propio cuerpo.

-       Curiosidad por los huesos de nuestro cuerpo.

-       Disfrute al bailar y cantar canciones relacionadas con el esqueleto y con nuestro cuerpo en general.

-       Respeto hacia las producciones de los demás compañeros.

5. Actividades de la tarea

Actividades de entrada

(Incluye actividades de Evaluación Diagnóstica)

Descripción de la actividad	¿Quién evalúa?	¿Con qué se evalúa? (Herramienta de evaluación)
Presentación del tema que vamos a trabajar, en este caso: El cuerpo humano. Realizamos en la asamblea una lluvia de ideas sobre aquello que conocen del cuerpo (lo que se ve y lo que no vemos, partes internas del cuerpo).	Heteroevaluación (evalúa el tutor los conocimientos que tienen sobre el cuerpo los alumnos).	A través de un mapa conceptual en el que dividimos qué sabemos sobre el cuerpo, qué queremos saber y al final del mismo qué hemos aprendido. Todo esto lo realizaré en la PDI donde lo podremos visualizar siempre que queramos ver el avance de nuestros aprendizajes.
Dividimos en partes sobre lo que queremos aprender y decidimos entre todos, los sistemas que va a investigar cada alumno con sus familias. En este caso, nos centraremos para nuestra Tarea Integrada, en el sistema locomotor, especialmente en el esqueleto (ya que es un tema que les apasiona).	Autoevaluación y evaluación entre pares. A través de la información que ellos mismos han obtenido investigando con sus familias y sobre las investigaciones de sus compañeros.	Registros de observación sobre las exposiciones de los niños en la asamblea de sus investigaciones sobre el esqueleto.

Actividades de desarrollo

Descripción de la actividad	¿Quién evalúa?	¿Con qué se evalúa? (Herramienta de evaluación)
Dibujamos la silueta de un niño colocando a uno de ellos encima de papel continuo. Entre todos mezclaremos marrón con blanco de tal forma que obtengamos un color semejante a la piel del niño que hemos dibujado. Con pinceles y en grupos de ¾ niños pintaremos la silueta.	El maestro/a y los propios niños, evaluando en todo momento su aprendizaje y analizando sus errores.	Anecdotario y análisis de tareas.
En la mesa de luz, irán calcando los huesos que previamente les habré dado el modelo. Esos huesos los recortarán para pasar posteriormente a plastificar por parte del adulto.	Autoevaluación y evaluación entre pares. Entre ellos se ayudan a calcar los huesos.	Análisis de tareas.
Escribiremos los nombres de aquellos huesos más importantes de nuestro esqueleto.	Autoevaluación y heteroevaluación. A la vez que evaluamos los aprendizajes del cuerpo, trabajamos la lectoescritura.	Listas de control y análisis de tareas.
Aprenderemos canciones relacionadas con los huesos, en las que tengan que mover cada vez una parte del cuerpo y ver cómo quedan colocados los huesos.	Evaluación entre pares.	Anecdotario y diario de clase.
Jugaremos en el aula de psicomotricidad al juego de las estatuas (Pata-palo) y tendrán que poner diferentes posturas de tal forma que vean como se colocan los huesos según se coloquen.	Heteroevaluación entre el maestro y el especialista de psicomotricidad.	Registros de observación.

Actividades de cierre

(Incluye reflexión final, valoración final del proceso y del producto)

Descripción de la actividad	¿Quién evalúa?	¿Con qué se evalúa? (Herramienta de evaluación)
Colocaremos la silueta al alcance de los niños, de tal forma que puedan quitar y poner los huesos con velcro las veces que quieran.	Maestro /a	Listas de control
Una vez que tengan el esqueleto formado, intentarán colocar los nombres de los huesos que habían escrito previamente, en su lugar correspondiente.	Maestro /a	Listas de control
En la asamblea haremos comparaciones con los huesos ( largo/ corto, muchos/pocos…).	Autoevaluación y heteroevaluación	Anecdotario y registros de observación

6. Rúbrica del producto final

(Rúbrica diseñada para evaluar el producto final de la Tarea Integrada)

INDICADORES DE EVALUACIÓN	CONSEGUIDO (2 puntos)	EN PROCESO (1 punto)	NO CONSEGUIDO (0 puntos)
Identifica y localiza los huesos más básicos del cuerpo humano.	Señala y nombra todos los huesos aprendidos al realizar juegos en la asamblea.	Señala y nombra algunos huesos cuando jugamos en la asamblea.	No muestra interés en señalar ningún hueso cuando jugamos en la asamblea ni nombra ninguno de ellos.
Controla su cuerpo en diferentes posiciones y movimientos.	Sitúa los brazos y piernas según las indicaciones del adulto (arriba-abajo, delante-detrás, a un lado-a otro…).	En ocasiones, sitúa los brazos y piernas según las indicaciones del adulto (arriba-abajo, delante-detrás, a un lado-a otro…).	No sitúa los brazos y las piernas según las indicaciones del adulto.
Comprueba como se colocan los huesos al hacer distintos movi- mientos.	Al realizar el juego de “Pata-palo” (estatuas), coloca su cuerpo en diferentes posturas.	Al realizar el juego de “Pata-palo” (estatuas), no siempre coloca su cuerpo en diferentes posturas.	Al realizar el juego de “Pata-palo”,
Coloca los huesos en el espacio correspondiente de la silueta.	Cuando juega con el puzle, sitúa los huesos en su lugar correspondiente y los nombra correctamente.	Cuando juega con el puzle, coloca la mayoría de los huesos en su lugar correspondiente y nombra algunos de ellos.	Cuando juega con el puzle, coloca los huesos sin mirar cuál es su lugar correspondiente y no nombra ninguno de ellos.

Reflexión

Hola a todos! A continuación voy a mostrar la evolución de mi Tarea Integrada realizada para el curso de Estrategias de evaluación en el aula y una pequeña reflexión de lo aprendido.

REFLEXIÓN TAREA INTEGRADA

·         ¿Cómo conectas las ideas que tienes hoy con las que tenías antes de iniciar el curso con respecto a la evaluación?

Antes de comenzar el curso, entendía la evaluación como un proceso continuo en el que tenía que evaluar no sólo el producto final, sino también cómo iban evolucionando y progresando mis alumnos.

Me he dado cuenta que nos centramos demasiado en los contenidos que nos marca el currículo, pudiendo trabajar otros aspectos que llamen la atención de los niños y hacia los que estén más motivados.

El hecho de poder evaluar contenidos que resulten de interés para los niños, nos va a permitir ofrecer mejores herramientas y estrategias de aprendizaje que nos faciliten su posterior evaluación, no sólo del producto final sino de todas y cada una de las etapas de aprendizaje.

·         ¿Qué nuevas ideas has extendido o han impulsado tu pensamiento en nuevas direcciones?

Ahora entiendo que la evaluación debe ser formativa más que sumativa, no sólo debemos ver qué es lo que aprenden nuestros alumnos sino también cómo lo aprenden, que estrategias de aprendizaje utilizan, si se adapta a sus capacidades e intereses y a partir de ahí ver cómo podemos ayudar a nuestros alumnos a construir sus aprendizajes.

No podemos evaluar a todos los niños por igual, ya que cada uno utilizará unas estrategias y herramientas para aprender diferentes y a las cuales nosotros como docentes nos tenemos que adaptar.

·         ¿Qué supone un desafío para ti a la hora de llevar a cabo tu Tarea Integrada en el aula?

El mayor desafío es poderme adaptar a los intereses particulares de cada uno de mis alumnos y que disfruten a la vez que aprenden.

Para llevar a cabo mi Tarea Integrada he de partir de aquello que les ha llamado la atención, centrando mi objetivo principal de la tarea y a partir de él diseñar los criterios de evaluación hacia dicha tarea y los posteriores indicadores que me permitirán observar la forma en la que se lleva a cabo.

Posteriormente plantearía una serie de actividades que orienten a los alumnos hacia el objetivo marcado y que les permita resolver el problema que se les plantea, en mi caso la elaboración de un puzle a tamaño grande del cuerpo humano, que les permita interiorizar diferentes contenidos marcados por el currículo de forma lúdica.

Un saludo,

Sonia